Помилки
Як помилки впливають на життя?
Існує забобон, ніби в процесі навчання слід уникати помилок і якщо людина не помиляється, значить, вона добре вчиться. Ця помилкова теорія поширюється не тільки на саму освіту, але і на життя.

Під час навчання і придбання нового життєвого досвіду помилки навіть не неминучі - вони становлять суть процесу.

Керол Двек, професор психології в Стенфордському університеті, запропонувала теорію про існування двох полярних підходів до навчання, які відповідають двом типам мислення: фіксованому (fixed mindset) і гнучкому (growth mindset).

Люди з фіксованим мисленням вважають, що володіють певним рівнем інтелекту і не можуть помітно його змінити. Вони керуються принципом «вище себе не стрибнеш», а помилку сприймають як знак того, що вони недостатньо "хороші". Ті ж, хто з гнучким мисленням, орієнтовані на процес розвитку. Вони вважають, що якщо докладуть зусиль і проявлять працьовитість і терпіння, то зможуть значно поліпшити свої здібності. Помилка для них - це привід вчитися.

Теорія Керол Двек заснована на її психологічних експериментах. В одному з них взяли участь понад 400 п'ятикласників. Діти проходили нескладний тест, що складається з невербальних пазлів, після чого їм повідомляли результат. Половину дітей хвалили за те, що вони розумні, а іншу половину - за старання. Потім дітям запропонували вибрати між двома тестами різної складності. Близько 90% дітей, яких похвалили за розум, вибрали більш простий тест, вважаючи за краще зупинитися на вже досягнутому і не втратити репутацію розумних. Діти, яких похвалили за зусилля, були більш безжалісні до себе - вони вибрали тест складніше, який дозволив їм продемонструвати своє прагнення докладати зусилля.

Потім Двек запропонувала тим же п'ятикласників пройти дуже складний тест, розрахований на 8-й клас. Учні, яких хвалили за старанність, наполегливо намагалися вирішити завдання і добивалися значних успіхів. Ті ж, кого похвалили за розум, швидко розчаровувалися в собі і переставали докладати зусилля. Свої помилки вони сприймали як ознаку поразки і доказ того, що не такі вже вони й розумні.

Цю ж теорію, підтверджує Джейсон Мозер з точки зору нейробіології.

Таким чином, страх зробити помилку негативно впливає на освітній процес, в той час як відсутність цього страху і готовність працювати над помилками гарантує ефективніше навчання та відповідно набування навичок.