Навчання підлітків

У 14–17 років підлітки активно пізнають світ у різних його аспектах і площинах.

Найчастіше реальні інтереси старшокласників лежать поза шкільних предметів. Але шкільна програма забирає мінімум 50% часу їхнього життя. Тьюторіали про навчальні предмети найчастіше балансують на кордоні між «ти маєш» та «ти хочеш».

Один із важливих напрямів діяльності тьютора – зробити «проходження» шкільної програми більш осмисленим і таким, що зачіпає реальні інтереси дитини. 👉 Ось кілька можливих напрямів тьюторської дії:

🔹 Чесна спокійна розмова про ставлення до навчальних предметів.

🔹 Обговорення внутрішніх мотивів отримання оцінок з тих чи інших предметів.

🔹 Виявлення місць у шкільній програмі, які подобаються безвідносно педагогу, який викладає цей курс.

🔹 Розуміння місць, найбільш складних або за складністю матеріалу, або через неприємні комунікації, що виникають при вивченні предмета.

🔹 Виділення областей, що нав'язуються ззовні батьками та педагогами.

Ми часто стикаємося з тим, що оцінки з математики потрібні, наприклад, батькові, по мовi – мамі, а у фізицi дитині самій цікаво розбиратися і без оцінок.

Догоджати татові з мамою, чи знайти внутрішні підстави, щоб прийняти рішення, що математика та мова будуть на мінімально допустимому рівні, а татові з мамою пояснити причини – ось достатнє широке поле для тьюторської дії.

Коли у дитини проявляється і окреслюється зона усвідомленого сприйняття навчальної діяльності, можна вибудовувати послідовність конкретних кроків.

Вони, у свою чергу, дозволять перетворити монотонне навчання на низку значущих і цікавих справ, подій та звершень.